部編教材七年級語文下冊《孫權勸學》文言文知識點

時間:2019-03-26 作者:佚名 教案來源:網絡

部編教材七年級語文下冊《孫權勸學》文言文知識點

文 章來源
蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om

部編教材七年級語文下冊《孫權勸學》文言文知識點

第4課 孫權勸學

一、全文講解篇

◆本文選自 《資治通鑒》 ,這本書是由 北宋 (朝代) 政治 家、 史學 家 司馬光 主持編撰的一部 編年體 通史,記載了從 戰國 到 五代 共 1362 年間的史事。

1、勸學,勸說,鼓勵學習。文題點明了文章所寫的故事的主要內容。

2、本文僅區區129字,以“勸學”為中心事件展開描寫,寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進的故事,點明了學習的重要性。

3、寫作思路:孫權勸學——呂蒙就學——魯肅讚學

4、人物性格:孫權(嚴格要求下屬、循循善誘)、呂蒙(知錯就改,謙虛好學)、魯肅(敬才愛才)

5、文章注重以對話表現人物。對話言簡意豐,生動傳神,富於情味。僅寥寥數語,就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。

◆6、全文解析:孫權勸學,先一語破的,向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當塗掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現身說法,指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭,“乃始就學”。從孫權的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望,而又不失人主的身份。“卿今者才略,非複吳下阿蒙”,是情不自禁的讚歎,可見魯肅十分驚奇的神態,以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人,表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是,魯肅不僅地位高於呂蒙,而且很有學識,由他說出這番話,更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日,當刮目相待,大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對魯肅讚歎的巧妙接應。“三日”形容時間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態,他以當之無愧的坦然態度,表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸,魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味,二者的情調是不同的。

在本文中,寫魯肅、呂蒙對話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實性情和融洽關係,表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果,從側麵表現了呂蒙的學有所成,筆墨十分生動,這是全文的最精彩之處。

7、魯肅為什麼與呂蒙“結友”?

8、文章以“肅遂拜蒙母,結友而別”結尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之身教,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。這最後的一筆,是魯肅“與蒙議論”的餘韻,進一步從側麵表現了呂蒙才略的驚人長進。

9、啟示:人隻要肯讀書,就會有所進步(開卷有益)

10成語:吳下阿蒙、刮目相待(解釋)(1)成語:吳下阿蒙。意思是:指沒有學問的人。

(2)成語:士別三日 意思是:刮目相待。不能以老觀點來評判人或事物,必須要有發展的戰略眼光

二、重點複習篇

(一)通假字

孤豈欲卿治經為博士邪(通“耶”,語氣詞)

(二)詞的積累

①重點詞語

卿今當塗掌事(卿,古代君對臣或朋友之間的愛稱。當塗,當道,當權)

但當涉獵(但,隻。涉獵,粗略的閱讀)

刮目相待(擦)

肅遂拜蒙母(於是,就)

孤豈欲卿治經為博士邪(孤,古代君王的自稱,可譯為“我”。治,研究)

蒙乃始就學(乃,於是,就。就,靠近)

及魯肅過尋陽(及,到了……的時候。過,到)

即更刮目相待(另眼相看,用新的眼光看待。刮目,擦擦眼 )

大兄何見事之晚乎(見事,認清事物。乎,啊,表示感歎語氣)

②一詞多義

當:1.當塗掌事(與“塗”連用譯為“當道,當權” )

2.但當涉獵(應當)

見:1.見往事耳(動詞,知道)

2.見漁人,乃大驚(動詞,看見)

3.大兄何見事之晚乎(動詞,認清,識別)

若:1.孰若孤(動詞,比得上)

2.仿佛若有光(介詞,好像)

之:1.大兄何見事之晚乎(助詞,取消句子的獨立性,不譯)

2.於廳室之東北角(助詞,的)

乃:1.乃不知有漢(竟)

2.蒙乃始就學(於是,就)

為:1.孤豈欲卿治經為博士邪(動詞,做)

2.不足為外人道也(介詞,對,向)

③古今異義

但當涉獵(古義:隻。今義:轉折連詞。)

孤豈欲卿治經為博士邪(古義:研究。今義:治理。)

見往事耳(古義:曆史。今義:過去的事情。)

及魯肅過尋陽(古義:到。今義:經過。)

(三)句式積累

1.省略句 :“肅遂拜蒙母”中,“拜”後省略介詞“於”,可補充為“肅遂拜於蒙母”。

2.倒裝句 :①“大兄何見事之晚乎”中,“何見事”是賓語前置,正常語序應為“大兄見事何之晚乎”。② “蒙辭以軍中多務”是倒裝句,正常語序應為“蒙以軍中多務辭”。

(四) 朗讀課文,注意下列句子中加點詞語所表示的語氣

1孤豈欲卿治經為博士邪! 表反問語氣,嗎 2 但當涉獵,見往事耳。 表限止語氣,罷了

3大兄何見事之晚乎! 表感歎語氣,啊

(五)解釋成語1 吳下阿蒙:人沒有學問,現在多用在他人有了轉變方麵,凡學識大進或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了;2 刮目相待:用新的眼光看待,表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。

(六 )問答題

1 魯肅“大驚”與“卿今者才略,非複吳下阿蒙”表現了什麼神態? 表現十分驚奇的神態與情不自禁的讚歎。

2 呂蒙的答話以“士別三日”“刮目相待”顯示出他怎樣的神態? 既顯示了他頗為自得的神態,又巧妙地接應了魯肅的讚歎,表現出一種當之無愧的坦然態度。

3 用簡潔的語言概括本文的主要事情 孫權勸學與魯肅與蒙論議後讚歎非複吳下阿蒙兩件事。

4 孫權與呂蒙對話的主要內容是什麼? 孫權終於成功地勸呂蒙學習。

5 課文怎樣表現呂蒙的學習效果的? 通過呂蒙與魯肅的論議來表現的。

6 孫權如何勸呂蒙學習的? ⑴交代呂蒙的身份“卿今當塗掌事,不可不學”說明學習的必要性⑵用限止語氣“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵,見往事耳”來克服呂蒙畏難的心理 ⑶現身說法“卿言多務,孰若孤?孤常書,自以為大有所益” 指出其可行性。

7 呂蒙讀書後發生了怎樣的變化?通過誰的所見所語來表現的? “卿今者才略,非複吳下阿蒙”通過魯肅的所見所語來寫。

8 為什麼“士別三日,即更刮目相待”? 因為情況是在不斷的變化,人也在不斷的變化,不能拿老眼光看待人,要用發展的眼光看待人和事。

9 魯肅為什麼與呂蒙結友? 魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交,表明魯肅敬才、愛才;二人情投意合,從側麵表現了呂蒙才略的驚人長進。

10 本文通過什麼方法表現人物性格的?文章注重以對話表現人物。對話言簡意豐,生動傳神,富於情味。僅寥寥數語,就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。

11 有個成語是說讀書對人們大有益處,它能概括本文的內容,這個成語是 開卷有益

12 文中的“ 卿言多務, 孰若孤? 孤常書, 自以為大有所益 ”是孫權入情入理現身說法地勸呂蒙學習,而“ 蒙乃始就學 ”說明呂蒙是一個一點就破的人,“ 卿今者才略,非複吳下阿蒙 ”是魯肅讚美呂蒙學有成效的話,這是一種 側麵描寫 的手法。

13 孫權勸呂蒙學習,為呂蒙確定的學習目的是什麼?學習方法是什麼? 見往事耳 但當涉獵

14 呂蒙由不學到學有所成,這個過程給你什麼啟發?啟示:人隻要肯讀書,就會有所進步(開卷有益)

望詩句是:願馳千裏足,送兒還故鄉。

 

文 章來源
蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om
點擊排行

最新教案

推薦教案

| 觸屏站| 加入收藏 | 版權申明 | 聯係我們 |